Al calcular a, b, c y d, el orden de los códigos tendrás
martes, 31 de mayo de 2022
domingo, 7 de mayo de 2017
Mi proyecto final Flipped Classroom
Bueno, ya está hecho. Os presento mi proyecto Flipped Classroom.
Va dirigido a alumnos de 4º de ESO en la asignatura de Matemáticas Académicas.
Los alumnos verán la belleza de algunas reliquias que guarda el castillo de Peñíscola a través de la proporción áurea y aprenderán trigonometría midiendo varios monumentos del castillo. Todo ello quedará reflejado en un folleto - guía del castillo.
Este proyecto ha sido posible gracias a las aportaciones de mis compañeros y, principalmente, de mi tutor, que me ha transmitido su entusiasmo y sus buenos consejos.
En este curso he aprendido que implantar el método flipped en el aula no es solo hacer vídeos, va más allá. Preparar un buen proyecto, enganchar a los alumnos, motivarlos constantemente, aprender a trabajar en grupo, valorar su trabajo y su aprendizaje diariamente, …. Y todo ello usando nuevas herramientas y creando artefactos.
Ahora es cuando empieza realmente la aventura. Ya tengo la mochila repleta de artefactos, herramientas, ... y sobre todo, ilusión, una ilusión que espero compartir con mis alumnos y, como no, con mis compañeros del instituto.
Agradecer a mis compañeros de curso todos sus proyectos, ideas y buen hacer. Ha sido muy enriquecedor.
Va dirigido a alumnos de 4º de ESO en la asignatura de Matemáticas Académicas.
Los alumnos verán la belleza de algunas reliquias que guarda el castillo de Peñíscola a través de la proporción áurea y aprenderán trigonometría midiendo varios monumentos del castillo. Todo ello quedará reflejado en un folleto - guía del castillo.
Os dejo el enlace con el proyecto:
Este proyecto ha sido posible gracias a las aportaciones de mis compañeros y, principalmente, de mi tutor, que me ha transmitido su entusiasmo y sus buenos consejos.
En este curso he aprendido que implantar el método flipped en el aula no es solo hacer vídeos, va más allá. Preparar un buen proyecto, enganchar a los alumnos, motivarlos constantemente, aprender a trabajar en grupo, valorar su trabajo y su aprendizaje diariamente, …. Y todo ello usando nuevas herramientas y creando artefactos.
Ahora es cuando empieza realmente la aventura. Ya tengo la mochila repleta de artefactos, herramientas, ... y sobre todo, ilusión, una ilusión que espero compartir con mis alumnos y, como no, con mis compañeros del instituto.
Agradecer a mis compañeros de curso todos sus proyectos, ideas y buen hacer. Ha sido muy enriquecedor.
lunes, 1 de mayo de 2017
Reflexiones sobre el bloque 3
Con el taller de coevaluación he aprendido mucho: diferentes formas de enfocar la clase; trabajar con alumnos de educación especial, posibles herramientas para utilizar en el aula...
No por hacer más sofisticado el proyecto es mejor, o aprenden más los alumnos. A veces de la idea más sencilla surge el mejor camino para que nuestros chicos aprendan.
Por supuesto, voy a tener en cuenta las aportaciones que me han hecho mis compañeras en cuanto a mi proyecto se refiere, ya que son sugerencias muy buenas.
A medida que ha ido avanzando el curso me he dado cuenta que este es el camino. Tenemos que ser capaces de darle la vuelta a la clase, que nuestros alumnos aprendan por si mismos, y nosotros, los profesores, ser sus guías, su referente para que, cuando salgan del centro, tengan las herramientas necesarias para construir su propia aventura en la vida.
Me he propuesto hacer una pequeña presentación de todo lo que he aprendido en este curso y exponerla a mis compañeros. Quiero demostrarles que una enseñanza participativa mejora el aprendizaje.
Por mi parte el próximo curso intentaré planificar e implantar un proyecto flipped y si alguno de mis compañeros quiere, lo haremos juntos.
Como dijo Albert Einstein: Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo.
No por hacer más sofisticado el proyecto es mejor, o aprenden más los alumnos. A veces de la idea más sencilla surge el mejor camino para que nuestros chicos aprendan.
Por supuesto, voy a tener en cuenta las aportaciones que me han hecho mis compañeras en cuanto a mi proyecto se refiere, ya que son sugerencias muy buenas.
A medida que ha ido avanzando el curso me he dado cuenta que este es el camino. Tenemos que ser capaces de darle la vuelta a la clase, que nuestros alumnos aprendan por si mismos, y nosotros, los profesores, ser sus guías, su referente para que, cuando salgan del centro, tengan las herramientas necesarias para construir su propia aventura en la vida.
Me he propuesto hacer una pequeña presentación de todo lo que he aprendido en este curso y exponerla a mis compañeros. Quiero demostrarles que una enseñanza participativa mejora el aprendizaje.
Por mi parte el próximo curso intentaré planificar e implantar un proyecto flipped y si alguno de mis compañeros quiere, lo haremos juntos.
Como dijo Albert Einstein: Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo.
Diseño artefacto TIC
Para finalizar y resumir todo el trabajo, los alumnos elaborarán un pequeño folleto - guía turística del castillo de Peñíscola, que incluirá fotografías de las entradas, mazmorras, torreta, escultura y reliquias en las
que se explique:
- Parte arquitectónica del castillo, forma de la
construcción y cálculos en los que se basaron.
- Reliquia u obra de arte, modelo matemático que se siguió
para su realización, descripción: autor,
materiales utilizados…
- Ruta turística que permite admirar las obras
mencionadas.
El
folleto se realizará en formato tríptico con Open Office o Microsoft Office.
Para
defender el producto final, cada grupo preparará una presentación utilizando
como herramientas emaze o prezi o vídeo o power point, explicando todo el
proceso de investigación y cálculos hasta llegar a dicho producto final.
El mejor
folleto de los 4 será colgado en la web del centro y presentado el día de la
fiesta de fin de curso en la que se dan los premios de escritura, fotografía,
pintura y música.
Vídeo enriquecido
He hecho mi primer vídeo enriquecido. Corresponde a una parte del tema de trigonometría de 4º de ESO. A través de tres ejemplos se estudia la resolución de triángulos rectángulos usando las razones trigonométricas. El vídeo está enriquecido con seis preguntas sobre el tema.
Fantástico para comprobar que los alumnos por una parte ven el vídeo en casa y, por otra, el nivel de comprensión de los contenidos del tema.
Fantástico para comprobar que los alumnos por una parte ven el vídeo en casa y, por otra, el nivel de comprensión de los contenidos del tema.
lunes, 3 de abril de 2017
Creatividad VS Flipped Classroom
Mesa redonda de la edición de
Flipped Classroom de septiembre de 2016, cuyo título fue Motivación, emoción
y creatividad en el aula Flipped
El moderador, Martín Garcia
Valle (@martingvalle) plantea varias preguntas a la mesa de
especial interés en el aula Flipped. Resumo las respuestas dadas por los ponentes
a dos de ellas.
Vídeo mesa redonda:
¿Cómo se relaciona la creatividad con el modelo Flipped
Classroom?
En primer lugar, el alumno
es protagonista de su aprendizaje.
Según Albert Einstein, la creatividad
es la inteligencia divirtiéndose.
El alumnado en sí mismo es creativo.
La creatividad crece, se desarrolla y hay que potenciarla. Crear aumenta la
autoestima. El querer hacer cosas diferentes ya es ser original, creativo, y el
modelo flipped es hacer cosas diferentes.
A mayor emoción en el aula, mayor
creación y lo que se pretende en una clase flipped es crear actividades para
adquirir las competencias clave y las competencias emocionales.
Hay que transformar las
aulas y el aprendizaje de los alumnos. Se juega con las emociones para poder
crear productos. No hay errores, sino diferentes resultados.
¿Cómo se relaciona esta creatividad con alumnos que
plantean dificultades de aprendizaje?
Se pone como ejemplo la
herramienta EDpuzzle. Esta herramienta sirve para poner preguntas en un vídeo
que está colgado en YouTube. Ayuda a ver cuántas veces se ha visto el vídeo y
cuántas veces lo han echado para atrás. Permite ver qué alumnos necesitan más
ayuda y el profesor podrá dedicarles el tiempo necesario para hacer que
comprendan el vídeo.
Se apunta también que los
alumnos siempre tienen que estar haciendo algo. Hay que tratar los mismos contenidos
de diferentes formas, para que se adapten a cada grupo de alumnos que tenemos
en clase. Hay que personalizar los itinerarios.
Flipped llena la clase de
actividades en las que se tienen en cuenta los diferentes niveles, las
diferentes capacidades, desarrollando la creatividad del alumno. Permite
dedicarse a los alumnos con problemas con más tiempo y dedicación que en la
clase convencional.
La clave es hacerlo divertido. Es esencial relacionar el
mundo de la escuela con el mundo real.
Gamificación
No sabía su significado, gamificación.
El ejercicio consiste en plantear una posible problemática en el aula y dar dos soluciones a través de la gamificación. Todo se desarrolla en un foro, intercambiando experiencias.
Ha habido muchas aportaciones y muy buenas.
Básicamente, gamificar es, a través del juego, potenciar la motivación y el esfuerzo en el aula. Se dan puntos, recompensas y también penalizaciones a través de juegos.
No conocía ninguno y ya tengo algunos apuntados:
- Kahoot, me lo ha recomendado un compañero del curso y sirve para repasar los conceptos antes de un examen. Le echaré un vistazo, promete.
- Classcraft, se va evaluando al alumno constantemente, en todos los aspectos educativos, desde si llega puntual a clase hasta si participa en la resolución de los ejercicios, ha ayudado a un compañero,etc. Se usa en enseñanzas medias o superiores.
- ClassDojo, viene a ser como la anterior pero para niveles de primaria.
Es obvio que ha sido muy útil trabajar de forma cooperativa en este tema, ya que hemos tenido la posibilidad de aprender mucho unos de otros. Particularmente, me habéis abierto un gran mundo que no voy a dudar en explorar.
Voy a poner en práctica el modelo Classcraft después de Pascua con los alumnos de 4º de ESO. Ya les he hecho la propuesta y están encantados. Intentaré involucrar a otros profesores.
El ejercicio consiste en plantear una posible problemática en el aula y dar dos soluciones a través de la gamificación. Todo se desarrolla en un foro, intercambiando experiencias.
Ha habido muchas aportaciones y muy buenas.
Básicamente, gamificar es, a través del juego, potenciar la motivación y el esfuerzo en el aula. Se dan puntos, recompensas y también penalizaciones a través de juegos.
No conocía ninguno y ya tengo algunos apuntados:
- Kahoot, me lo ha recomendado un compañero del curso y sirve para repasar los conceptos antes de un examen. Le echaré un vistazo, promete.
- Classcraft, se va evaluando al alumno constantemente, en todos los aspectos educativos, desde si llega puntual a clase hasta si participa en la resolución de los ejercicios, ha ayudado a un compañero,etc. Se usa en enseñanzas medias o superiores.
- ClassDojo, viene a ser como la anterior pero para niveles de primaria.
Es obvio que ha sido muy útil trabajar de forma cooperativa en este tema, ya que hemos tenido la posibilidad de aprender mucho unos de otros. Particularmente, me habéis abierto un gran mundo que no voy a dudar en explorar.
Voy a poner en práctica el modelo Classcraft después de Pascua con los alumnos de 4º de ESO. Ya les he hecho la propuesta y están encantados. Intentaré involucrar a otros profesores.
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